Popperismo cartesiano

Uno lleva escribiendo cinco post desde que volvió a activar este blog y se da cuenta de que corre el peligro de perder la esencia profesional que siempre ha pretendido y gire a temáticas más personales.
Considero que es inherente a la acción de bloguear cuestionarse e interpretar al final de la escritura de un artículo aquello de: “éste quedó más personal que educativo (profesional) o viceversa”.
Esta reflexión dicotómica se radicaliza en el proceso de elaboración del post de este viernes. Actualmente no ejerzo profesión alguna, por lo que la diatriba no debiera existir. Pues bien, hoy más que nunca quiero centrarme en lo profesional, lo pedagógico… Recuperando recuerdos, estrategias y anécdotas pasadas, pensamientos presentes o intenciones futuras desde una perspectiva educativa, ya que el objetivo principal de este blog “complementándonos” sigue siendo el de aportar experiencias y reflexiones profesionales al mundo blogueducativo.
Esta semana mi lucha intradialéctica se ha centrado entre lo subjetivo y lo objetivo.

Hecho: lunes 30 de noviembre finalizo contrato con la empresa X y ese mismo día otra empresa Y me llama para hacerme entrevista.

¿Qué sentido doy a esto? Mágico. El CV en la empresa Y fue entregado en dicha entidad hacía un año, y… Justamente me llaman el mismo día que me quedo en paro. No sé lo que hubiese dicho Nietzsche en una situación como esta pero a mí lo primero que se me vino fue un “¡Dios existe!”.

Ya pasé la entrevista (el miércoles). La magia se disipó cuando la entrevistadora me dijo aquello de “ya te llamaremos, entras en una bolsa de empleo”. El comentario que me gustó fue “de cada 15 C.V. de mujeres nos llega 1 de hombres”. Puedo considerarme una especie de “mirlo blanco”.
Me quedó un cierto regustillo mágico sobre la casualidad de la llamada telefónica y me puse a investigar sobre el porqué; con el objetivo de crear este post. Recogí las siguientes reflexiones de diferentes filósofos de siglo pasado:
Popper me sugiere que la llamada es irrefutable y al intentar someterla a una teoría que pueda ser sometida a control, prohíbe ciertos acontecimientos. Con lo que si creo una teoría sobre las llamadas de empresas Y los últimos días de contrato en empresas X puede pasar que no se vuelva a dar ninguna llamada otra vez.

Gadamer me insistió en que siguiese preguntándomelo porque la pregunta abre el camino, propone una senda por la que la respuesta transita, vamos que Gadamer podía haber nacido tranquilamente en Vigo en vez de en Marburgo, le preguntas y te responde con otra pregunta, algo, más gallego que el lacón con grelos.

Adorno aseveró que debo poner el pensamiento en relación a la condición social del momento en el que surgió. Mi idea “conseguir trabajo” se contextualiza en una situación de “crisis global laboral” por lo que según Adorno mi sorpresa está condicionada por mi deseo de “obtener trabajo”.

Habermas me aconsejó que me olvidase del esquema marxista clásico de emancipación a través del trabajo y recordase que el hombre en tanto ser racional aspira a la libertad (con o sin trabajo);

Lacan siempre anticartesiano me repitió aquello de “piensa donde no eres; luego eres donde no piensas” ese negativismo lacaniano me desorientó y como empezaba a estar harto le pregunté a Don Ortega y Gasset ¿Qué es Filosofía? Él me contextó con 219 páginas de las cuales recojo la siguiente reflexión en su lección VIII sobre el descubrimiento de la subjetividad: “No se puede dudar de más que dudaron académicos: ni Descartes y Hume, ni Kant han sido de superior escepticismo. No podemos saber lo que son las cosas. A lo sumo podemos decir lo que nos parece que son.

Por lo que puedo decir que la llamada fue una casualidad porque así me lo parece.

Naranjo en Flor

Cuando me despido de alguien o de algo se me viene a la cabeza, a modo de despedida, un tango. Los tangos tienen algo de melancólico y esperanzador a la vez, que no lo tiene otra género musical.

El próximo lunes día 30 de noviembre, termino el contrato que me ha permitido trabajar con jóvenes infractores en medio abierto. Dejo atrás a unos jóvenes, de todo, menos delincuentes y a unas compañeras (y compañeros también) que me han enseñado mucho.

Demasiado… Más de lo que ellas creen.

Hoy me acordé del tango “Naranjo en Flor” que fue cantado por grandes como Julio Sosa o Carlos Gardel (la versión que he puesto al final de este post es cantada por el argentino Andrés Calamaro junto a Roberto Goyeneche)

Este tango fue escrito por Homero Expósito y al cual pudo música otro Expósito, Virgilio en este caso.

La letra dice así:

Era más blanda que el agua,

que el agua blanda,

era más fresca que el río,

naranjo en flor…

Y en esa calle de estío,

calle perdida,

dejó un pedazo de vida

y se marchó…

Primero hay que saber sufrir,

después amar, después partir,

y al fin andar sin pensamiento…

Perfume de naranjo en flor,

promesas vanas de un amor

que se escaparon en el viento…

Después… ¿qué importa el después?

Toda mi vida es el ayer

que se detiene en el pasado,

eterna y vieja juventud

que me ha dejado acobardado

como un pájaro sin luz.

¿Qué le habrán hecho mis manos?

¿Qué le habrán hecho

para dejarme en el pecho tanto dolor?…

Dolor de vieja arboleda,

canción de esquina

con un pedazo de vida,

naranjo en flor…

Pincha aquí para escucharlo en goear.com

Nació en Orihuela

Miguel Hernández ante Brigadistas Americanos

Miguel Hernández da un discurso a Brigadistas Americanos

Hoy se cumplen uno de los nefastos días en el calendario, el 20N. Muchas y diversas connotaciones tiene dicha efeméride, pero básicamente lo recordamos por muertes; muertes de personas gratas o nongratas dependiendo el prisma desde el que uno mire su realidad.

Un 20N murió Francisco Franco, otro 20N murió Buenaventura Durriti, otro 20N murió Santi Brouard, otro 20N murió Jose Antonio Primo de Rivera, otro 20N murió Josu Muguruza, si contamos desde el año 1 D.C. en otros 2.004 “veinteenes” murieron otras tantas personas con otros tantos nombres y apellidos.

Hoy, no sé porque me vino a la mente una situación educativa curiosa.

Pocas veces en mi vida profesional me he encontrado con momentos sublimes. Momento sublime lo llamo yo, a ese instante en el que percibes que tu educando no sólo te está atendiendo, sino que además está aprehendiendo (con hache intercalada).

Sucedió una tarde en un “centro de acogida de urgencia” en Hernani, provincia de Gipuzkoa (o Guipúzcoa según se quiera aún no me he acostumbrado).

Una muchacha de unos 12 años llevaba todo el día alterada, rompiendo platos, insultándonos (a los educadores), metiéndose con sus compañeras, era un día tenso; todas las dinámicas de contención fracasaron… Y… a mí (novato por aquel entonces) me tocaba darle “apoyo escolar” ¡Me quería morir! Sobre todo porque me habían puesto delante el libro de lengua y literatura que yo utilicé años antes en 2º de BUP y me dijeron: “ahí la tienes” .

¿Cómo voy a dar yo apoyo escolar a una jenízara de 12 años, como ésta, con un libro de bachilletaro? Pensé.

La muchacha estaba incompresiblemente más tranquila, mire por encima el libro, el estrés se disipaba y… de repente me encontré con Miguel Hernández, leimos su biografía. A la muchacha le impactó sobremanera, que un campesino aprendiese a leer por su cuenta, que llegase a ser una persona de provecho desde abajo, desde lo más hondo.

La biografía del poeta iluminó de tal forma los ojos de aquella muchacha que hoy en día me sigo preguntando: ¿Qué será de esas pupilas? ¿qué estarán viendo en estos momentos?

HACER FRENTE A LAS PRESIONES DE GRUPO

* ESTRATEGIAS “FORMAS DE DECIR QUE NO” (disco rayado, nube…)
“ESPEJO” consiste en reflejar lo que el otro dice, usando incluso sus propias palabras, o al menos, reflejando con exactitud lo que quieren conseguir. Ej. ¿Dices que si no hago lo que queréis soy un pringao?
“ALTERNATIVAS” presentar una alternativa es ofrecer algo positivo que guste a la gente en lugar de aquello que no quieres hacer, el algo nuevo e interesante para los demás. Ej.¿Qué os parece si …? mejor vamos a …
“DALE LARGAS”: Postergar la cuestión, a ver si el que propone “enfría” un poco su insistencia, de forma que no da un “no” sin más sin que dejando pasar el tiempo entienda que no le interesa el asunto. Ej. Lo consultare con la almohada; hoy no, mejor mañana…
“PUEDE SER” admitir esa posibilidad sin llegar a aceptar aquello a lo que te invita ni atacar directamente al que te lo ofrece; simplemente no entras en discusión, sino que muestras que puede no ser tal como el otro lo expone. Ej. Puede que sea buena idea pero quizás no, puede que te parezca raro…puede que todos piensen como tu pero yo no.
“DI LO QUE PIENSAS”: Se trata de explicar y exponer sus pensamientos y opiniones, que es más útil si es hay un clima de diálogo y escucha, ya que decir lo que se piensa no conduce nada cuando el otro no está dispuesto a escuchar o aceptar una contrarréplica. Ej. Pues mira siendo sincero yo pienso que…
“ENFRENTATE”: otra manera es enfrentarse y defenderse con una cierta dureza verbal al que le propone algo que no quiere hacer. No se trata de insultar sino de discutir, hacer campaña en contra, exigir ciertas normas dentro del grupo, oponerse claramente a ciertas decisiones que conllevan riesgo etc. Ej. ¡Eso es un barbaridad! Conmigo no contéis para eso me parece peligroso…
“SENCILLAMENTE DI NO”: supone fortaleza y quizá haberse adquirido esta habilidad, pues más que darle vueltas es decir un No rotundo, sin llegar a enfadarse con los demás pero con firmeza, manteniendo ese no a pesar de las insistencias. Ej No, ya sabes que no, perdona pero no.
“EXCUSAS” No es buscar una mentira ni directamente mostrar una incompatibilidad. La excusa tiene algo de real y algo de ficción. Ej ya tengo bastantes líos en la cabeza, no me siento bien me voy a casa; la verdad es que tengo otras cosas que hacer…
“ME LAS PIRO” cuando no vemos cómo salir de un apuro sin llegar a verbalizar los motivos para decir no simplemente se busca cualquier distracción o excusa para irse de dicho lugar o situación. Evitar situaciones no aceptables para uno quitándose de enmedio Ej. Hasta luego, tengo que irme; Es que he quedado, me voy…
“DISCO RAYADO”: se trata de repetir siempre lo mismo como un disco rayado, sin tener que dar explicaciones ni enfrentarse sino esperando a que el otro se resigne. Ej lo siento no me interesa – pero si es muy divertido – lo siento no me interesa (así varias veces a cada comentario que realiza el interlocutor).

 

Propongo tres vídeos para trabajar la presión grupal:

1. Todos mueren, incluido el lider.

2. Sólo “muere” el lider.

3. Sin grupo estás perdido: !Mueres fijo!

 

Ágora no

Como ya comenté hace dos posts fui a ver Ágora. Pues bien, lo que menos me gustó fue que Amenabar plantease que Hipatía descubriese todos los avances astronómicos del conocimiento humando desde el eliocentrismo coperniquiano a la trayectoria elíptica de Kepler, se podía haber atrevido un poco más y haber planteado que Hipatia también descubrió la física cuantica o que esbozo la teoría de la relatividad…

Creo que Alejandro (Amanebar) se equivoca en intentar condensar la historia de la Astronomía en una sola persona. Creo, también, que las orientaciones personales del director no le dejaron abstraese de la pelea iglesia homofóbica versus homosexualismo radical. Creo que el director utiliza una película para proyectar sus peleas internas… arrementiendo contra la iglesia catolica, apostólica y romana.

Aunque pensándolo mejor “Sólo creo que no creo nada“. A veces sí, soy excesivamente cartesiano, y… ¡Cómo me gusta!

De Kepler me quedo con su “música de las esferas”

 

Lo cualitativo versus lo cuantitativo

Cuando mi compañero Fernando Blanco “Arrate” y yo (en 2003) nos planteamos abordar mediante un soporte más audiovisual en el aula los hechos históricos del pasado siglo XX en el aula, no sabíamos que era un blog, desconocíamos a fin de cuentas las diferentes posibilidades que la web 2.0 ofrecía a la docencia.
Nosotros conocíamos (y no mucho) lo que era el PowerPoint, por lo que editamos en este programa de Microsoft (en aquel entonces nos hablaban de software libre y decíamos: ¡Mandeeee!). Preparamos 10 presentaciones sobre los hechos que, para nuestro entender, eran claves para comprender ese cambalache siglo XX (a saber pinchá aquí para ver presentación en la presentamos los contenido).
Realizamos la misma dinámica durante tres cursos con cualitativamente buenos resultados, pero… teníamos la necesidad de cuantificar el “aprendizaje adquirido” por lo que hicimos un estudio que presentamos en el Berritzegune (antiguos Centros de Orientación Pedagócia) de la comarca de meatzaldea sito en Urioste (barrio de Ortuella municipio en el que trabajábamos en un CIP actual PCPI). A la gente del berritzegune les encantó no sólo la dinámica y las presentaciones, sino que reconoció el trabajo hecho por dos “profesores amateurs”. Nos pidieron las 10 presentaciones en un CD para distribuirla por los centros ESO de la zona. No pusimos ninguna pega, porque aunque no conocíamos la filosofía 2.0 no teniamos ningún tipo de celo ni derechos radicales sobre el material que habíamos creado.
Lo único que nos sorprendió fue en la exposición la pregunta: “¿Y de dónde habéis sacado el tiempo?” Qué simpleza pensamos y obviamente respondimos que tal  eran las ganas y emoción que habíamos puesto en nuestro trabajo que incluso habíamos trabajado en casa.
Aquí tienen la exposición-estudio que hicimos mi compañero Fernando Blanco “Arrate” y el que escribe:

Y aquí un ejemplo de presentación: “Guerra civil española”

Religión y sexualidad

Una compañera ha hecho una presentación que no puede resistir el impulso de postear.
Curiosamente esta tarde voy con cuatro chavales a veré Ágora.
He preparado una sencilla ficha en la que les pregunto:

1. ¿QUÉ ES LO QUE MÁS TE HA GUSTADO DE LA PELÍCULA?

2. ¿CREES QUE HOY EN DÍA SE LES TRATA ASÍ A LAS MUJERES INTELIGENTES? ¿POR QUÉ CREES QUE LA MATARON?

3. ¿QUÉ OPINAS SOBRE EL RADICALISMO (cristianismo, islamismo, judaísmo, nacionalismo…)? ¿SIRVE DE ALGO SER RADICAL?

Le he prepar

“¡Qué ser y qué tener!”

A mi entender los tres ingredientes básicos en todo proceso educativo son: firmeza, cercanía y vocación. La interrelación en esta triada la podemos ver en este vídeo extracto de la película-documental “ Ser y Tener”. En ella, un profesor francés de origen andaluz se presta a ser grabado durante su último curso. Le ha llegado la hora de jubilarse.

De entre todas las relaciones mantenidas con su alumnado, la de “Jojo” (niño que obviamente sería etiquetado como hiperactivo…) se afianza a lo largo del curso.

Desde el inicio, el profesor marca mucho la distancia y adopta una postura de cercanía que no elimina su posición de firmeza.

Preciosa la secuencia del profesor limpia las manos a “Jojo” y aprovecha para repasar el nombre de los dedos. En ella se ve un docente cercano incluso en el tacto (sentido a veces bloqueado en las relaciones profesorado-alumnado) y sonriente.

Sabemos ser cercanos y el hecho de que tengamos o no vocación depende de nosotros, de nuestra sinceridad con nosotros mismos, pero…. ser firme. Eso sí que cuesta, básicamente por lo difícil de ser estricto o autoritario sin llegar a romper los canales de comunicación con tu educando; marcarle un límite sin que dicha barrera se convierta en un infranqueable “muro cisjordano”.

¿Cuáles posrían ser las características de una educación firme?

-         Madurez

-         Integridad

-         Flexibilidad

-         Buen juicio

-         Sentido común

-         Valores apropiados e interiorizados

-         Responsabilidad

-         Autoimagen positiva

-         Autocontrol

-         Responsividad frente a autoritarismo

-         Habilidades interpersonales

-         Estabilidad

-         Predecible / consistente

-         Nutriente / “culto”

-         Potenciador

-         Cooperador

-         Autenticidad (actitud interna)

-         Coherente (actitud externa)

Para terminar recordar que cualquier acción educativa precisa de un distanciamiento profesional óptimo y de una intervención basada en la reflexión-acción-reflexión.

A mi me gusta utilizar el símil de “la pesca del Atún” respecto a la distancia educador-educando. El que pesca (educador) debe tener en cuenta que si recoge mucho hilo éste al tensarse demasiado, puede romperse y que si en cambio, suelta demasiada pita el atún (educando) se perderá de nuevo en el mar. El pescador debe soltar y recoger, soltar y recoger… hasta que tras una dura pugna el fabuloso pez rojo esté en la “fueraborda”, a partir de ahí… Todo será más “fácil, aunque en un despiste el atún dé un salto y vuelva a las saladas aguas deberemos pescarlo de nuevo.

Ni que decir tiene que la pesca será más rápida porque… Conocemos

Volver a empezar

*Según parece la NBC tiene formas de rastrear lo que se publica de las películas de su propiedad, creo que el vídeo se puede ver directamente en youtube. ¡Menudo comienzo!

“El Club de los Emperadores”, película protagonizada por Kevin Kline  que vindica la figura del maestro en la formación y educación en el aula. Disecciona las virtudes y explora las debilidades humanas de aquellas personas que en mayor o menor medida influyeron en un alumnado sobre el que ejercieron una positiva influencia, en ocasiones como se llama ahora “resiliencial“.

Hoy comienzo a volver a iniciar a escribir, que no a pensar.

Ningún otro día hubiese sido más propicio que el de hoy, 16 de octubre de 2009 para reactivar este blog. De entre todas las efemérides de hoy he escogido la de 1962 cuando “en plena guerra fría, la Administración Kennedy se enfrentó a la ofensiva soviética de los mísiles de Cuba, capaces de alcanzar en cuestión de minutos diversas ciudades americanas de la Costa Este. Un pulso a vida o muerte entre los EEUU y la URSS, y JFK y sus principales consejeros batallando con el Pentágono y la CIA sobre la conveniencia de un asalto militar en Cuba. Un conflicto nuclear de dimensión internacional estuvo a punto de estallar, y el destino del mundo estuvo en manos de un solo hombre” quizás de dos o tres para ser más exactos.

La acción de bloguear en esta bitácora, a partir de hoy, se la dedico a todos aquellos maestros (profesoras o no) que en alguna medida han influido sobre mi pensar, sobre mi escribir, sobre mi persona…

¡Va por ustedes maestros y maestras!

Educación No Formal